https://www.nteljournal.ir/ نواندیشی در آموزش و یادگیری fa daily 1 Fri, 21 Mar 2025 00:00:00 +0330 Fri, 21 Mar 2025 00:00:00 +0330 https://www.nteljournal.ir/article_229344.html مقدمه و هدف: ریاضیات به عنوان زبانی دقیق و ساختارمند، بر پایه مفاهیم پایه و پیش‌نیازها بنا شده است. این وابستگی متقابل، بر اهمیت وجود پیش‌نیازها در ساختار نظام آموزشی تأکید دارد. این پژوهش با هدف بررسی تأثیر حذف پیش‌نیازهای دروس بر پویایی نظام آموزشی ۶-۳-۳ ایران از دیدگاه دبیران ریاضی انجام شده است. روش شناسی پژوهش: روش تحقیق این پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دبیران ریاضی دوره دوم متوسطه کشور بود که از میان آن‌ها، یک نمونه ۳۸۸ نفری به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. داده‌ها از طریق پرسش‌نامه محقق‌ساخته جمع‌آوری گردید. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و روش‌های آماری آزمون تی تک‌نمونه‌ای و رگرسیون گام به گام صورت گرفت. یافته ­ها : نتایج  نشان داد حذف پیش‌نیازها در ساختار آموزشی 6- 3-3  بر شاخص‌های انگیزشی، اجتماعی، علمی-مهارتی، یاددهی-یادگیری و کارآمدی نظام آموزشی تأثیری معنادار دارد (p<0.05). این پنج شاخص، در مجموع، تمام تغییرات مشاهده‌شده در پویایی نظام آموزشی را تبیین می‌کنند. این یافته‌ها حاکی از آن است که عدم توجه به جنبه‌های مختلف تغییر ساختار آموزشی یا وجود مشکل در اجرای آن، موجب افت پویایی نظام شده است. بحث و نتیجه ­گیری:  به ‌منظور بهبود ساختار آموزشی جدید ایران و تحقق اهداف متعالی آن، اصلاحات مکمل و اقدامات حمایتی ضروری است. در همین راستا، الزام وجود پیش‌نیازها برای دروس ریاضی در انتخاب واحد سالانه دانش‌آموزان یا ارائه اقدامات جبرانی و پشتیبان، به همراه استفاده از روش‌های تدریس فعال و بهره‌گیری از فناوری‌های آموزشی و هوش مصنوعی، می‌تواند به بهبود عملکرد نظام آموزشی 6- 3-3 کمک شایانی نماید. https://www.nteljournal.ir/article_231168.html   مقدمه و هدف: پژوهش به بررسی بدفهمی‌های دانش‌آموزان در مورد مفهوم سطح اشکال هندسی پرداخته است. پژوهش از نظر هدف کاربردی، از نظر اجرا پیمایشی و از نظر روش تجزیه‌وتحلیل داده‌ها یک تحلیل کمی از نوع توصیفی - همبستگی است. روش شناسی پژوهش: جامعه آماری دانش‌آموزان پسر پایه‌ی چهارم ابتدایی مدارس شهر ازنا، به تعداد ۲۱۷ نفر بود. باتوجه‌به جدول مورگان حجم نمونه ۱۸۰ نفر است، اما باتوجه‌به بخش مصاحبه با دانش‌آموزان جهت شناسایی بدفهمی‌ها، به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای تعداد ۱۲۰ نفر برای نمونه انتخاب شدند. ابزار اندازه‌گیری، آزمون محقق ساخته شامل ۷ سؤال بود. بدفهمی‌های حوزه اشکال هندسی در ریاضی در چهار دسته، دسته‌بندی شد و سؤالات آزمون جهت سنجش این بدفهمی‌ها بر اساس چهار دسته طراحی شد. هر سؤال ممکن بود بیش از یک نوع بدفهمی را بررسی کند. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آزمون‌های آماری ضریب همبستگی و رتبه‌بندی فریدمن استفاده شد.  یافته­ ها: نتایج نشان داد که دانش‌آموزان دچار بدفهمی‌های به ترتیب بیش تخصیصی (تخصیص بیش از اندازه مفهوم به یک مفهوم مشخص شده)، بیش تعمیمی (تعمیم یک مفهوم درست و صحیح به وضعیتی دیگر)، مفهوم‌سازی محدود (ریشه‌ی بدفهمی دانش‌آموز به درک‌نکردن مفهوم یا رویه بستگی دارد) و ترجمه نادرست (دانش‌آموزان هنگام پاسخ‌گویی به سؤال، در ترجمه‌ی نمادها، جدول‌ها، واژگان یا نمودارها دچار اشتباه می‌شوند) شده بودند. بحث و نتیجه ­گیری: بررسی مشکلات و بدفهمی‌های دانش‌آموزان در مورد یادگیری و نیز حل مسائل مربوط به اشکال هندسی می‌تواند مورداستفاده معلمان دوره ابتدایی، مؤلفان کتب درسی و پژوهشگران قرار بگیرد. https://www.nteljournal.ir/article_226874.html مقدمه و هدف: علی رغم کاربرد زیاد ریاضی در بسیاری از زمینه های پژوهشی، افراد زیادی به آن به عنوان یک درس سخت و خسته کننده می‌نگرد و بسیاری افراد آن را یک مانع در تکمیل دوره تحصیلی خود می‌دانند. لذا هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه نگرش به درس ریاضی با عملکرد تحصیلی در درس ریاضی دانش‌آموزان دختر متوسطه اول می باشد. روش شناسی پژوهش: روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و از نظر هدف کاربردی است. جامعه آماری در این پژوهش شامل کلیه 2576 نفر از دانش‌آموزان دختر متوسطه اول شهر بندرعباس می‌باشد. حجم نمونه ها با استفاده از جدول مورگان مشخص گردید و از روش نمونه گیری تصادفی ساده تعداد 344 به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار پژوهش در این تحقیق شامل پرسشنامه استاندارد نگرش به ریاضی ایکن (2001)و پرسشنامه استاندارد عملکرد تحصیلی فام و تیلور(2002) استفاده خواهد شد. مبنای نمره گذاری می باشد. روایی پرسشنامه ها بر مبنای دیدگاه خبرگان و پایایی آن نیز بر اساس آزمون آلفای کرونباخ مورد سنجش قرار گرفت و بترتیب 0.820 و 0.920 مورد ارزیابی و محاسبه گردید که بیانگر پایایی مطلوب پرسشنامه تحقیق می باشد. یافته ­ها: در این پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه جهت تحلیل فرضیات پژوهش استفاده شده است. نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد بین نگرش به درس ریاضی با عملکرد تحصیلی در درس ریاضی دانش‌آموزان دختر متوسطه اول رابطه مثبت و معناداری وجود دارد؛ همچنین، بین لذت بردن از ریاضیات با عملکرد تحصیلی در درس ریاضی دانش‌آموزان دختر متوسطه اول رابطه مثبت و معناداری وجود دارد؛ بین ترس از ریاضیات با عملکرد تحصیلی در درس ریاضی دانش‌آموزان دختر متوسطه اول رابطه منفی و معناداری وجود دارد؛ بین ارزش و اهمیت ریاضیات با عملکرد تحصیلی در درس ریاضی دانش‌آموزان دختر متوسطه اول رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. بحث و نتیجه­ گیری: عملکرد دانش آموزان در درس ریاضی تا حدود زیادی به نگرش آن ها در این درس وابسته است. و درنتیجه با تغییر نگرش ها در جهت مثبت می توان عملکرد ریاضی دانش آموزان را بهبود بخشید. https://www.nteljournal.ir/article_222832.html مقدمه و هدف: مدیریت از ارکان هر سازمان و جامعه‌ای است و در نظام‌های آموزش و پرورش اهمیت بسیار بالایی دارد؛ زیرا آموزش و پرورش نقش اساسی در گردش امور جامعه و تداوم و بقای آن برعهده دارد و مدیریت آموزشی، لازمه آموزش و یادگیری با کیفیت در بافت مدارس است که خود مستلزم توجه به نظریه‌ها و نظریه‌پردازی‌ها است. از این رو، پژوهش حاضر با هدف درآمدی بر تاکسونومی نظریه‌پردازی و نظریه‌های مدیریت آموزشی با رویکردی تحلیلی انجام گرفت. روش‌شناسی پژوهش: در این مطالعه برای دستیابی به هدف فوق از روش تحقیق تحلیلی – اسنادی استفاده گردیده و سعی شده است که به طور تفصیلی دوره­های مدیریت آموزشی در جهان از آغاز تا اکنون، با الگو قرار دادن تقسیم­بندی میرکمالی (1395) که 7 دوره را شامل می­شود، مورد بررسی قرار گیرد. همچنین جایگاه نظریه­پردازی و نظریه­های مدیریت آموزشی در ایران نیز به طور مختصر مورد مطالعه قرار گرفته و به صورت اجمالی تشریح گردیده است. یافته‌ها: براساس بررسی‌ها و تحلیل‌های صورت گرفته، یافته‌ها نشان داد رشته مدیریت آموزشی به عنوان شاخه­ای از آموزش عالی به تدریج شکل گرفته و به سوی ساختاری منظم و مرکب از موضوعات، عناوین، مفاهیم، اصول، مهارتها، اصطلاحات و نظریه‌های مربوط به خود پیش رفته است. بحث و نتیجه‌گیری: مدیران آموزشی نقشِ حیاتی و حساس در پیش‌برد اهداف آموزش و پرورش دارند و کلیه فعالیت‌های آموزش و یادگیری در مدارس و موسسات آموزشی را در جهت رسیدن به هدف‌های تعلیم و تربیت، همسو و هماهنگ می‌کنند. این امر نیازمند آگاهی از نظریه‌هاست که مطالعه این پژوهش می‌تواند به عنوان دانش نظری آنان را در این امر یاری رساند. همچنین پژوهش حاضر می‌تواند مورد استفاده کنشگران عرصه تعلیم و تربیت به ویژه اساتید و دانشجویان مدیریت آموزشی قرار گیرد.    https://www.nteljournal.ir/article_231169.html مقدمه و هدف: پژوهش حاظر به منظور پیش بینی مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر پایه پنجم منطقه 14 تهران بر اساس هوش اجتماعی و هوش اخلاقی انجام شده است. روش شناسی پژوهش: این پژوهش از نظر نوع هدف کاربردی  و  بر اساس چگونگی بدست آوردن داده های مورد نظر جز طرح های تحقیقی توصیفی و با طرح همبستگی محسوب می شود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه پنجم منطقه 14 تهران در سال 1402 به تعداد 1832 نفر در 25 مدرسه بود . روش نمونه گیری در این پژوهش به صورت نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای است. برای حجم نمونه نیز طبق فرمول کوکران 318 نمونه مشخص شده است. روش گرد آوری داده ها نیز به صورت کتابخانه ای و میدانی و  ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه بسته پاسخ است که شامل پرسشنامه هوش اخلاقی لینک وکیل (2005) ، پرسشنامه مهارت های اجتماعی ماتسون (1983)  و پرسشنامه هوش اجتماعی ترومسو که توسط سیلورا ، مارتین یوسن و داهل  (۲۰۰۱) طراحی شده است می شود. در این پژوهش از آمار توصیفی برای توزیع فراوانی، همراه با رسم جداول و نمودار و از آمار استنباطی در جهت تجزیه و تحلیل داده ‌ها و  فرضیه ‌های پژوهش استفاده شده است.یافته ­ها: نتایج نشان داد که تمام ابعاد مهارت های اجتماعی بر اساس هوش اجتماعی و هوش اخلاقی قابل پیش بینی هستند.بحث و نتیجه ­گیری: طبق نتایج مشخص شد که مهارت های اجتماعی دانش آموزان و تمام ابعاد آن بر اساس هوش اجتماعی و هوش اخلاقی قابل پیش بینی است. لذا با فراهم کردن شرایط ارتقای هوش اجتماعی و هوش اخلاقی می توان به ارتقای مهارت های اجتماعی دانش آموزان کمک کرد. https://www.nteljournal.ir/article_235778.html مقدمه: دوران کودکی و نوجوانی مراحل بسیار حساسی از رشد انسان را تشکیل می‌دهند که در طی آن دانش‌آموزان با چالش‌های متعددی روبرو می‌شوند. تغییرات جسمی و روانی، انتظارات خانوادگی و اجتماعی، فشارهای تحصیلی و مسائل مربوط به بلوغ، همگی می‌توانند بر سلامت روان و نتایج یادگیری آنها تأثیر بگذارند. مطالعه حاضر به بررسی اثربخشی آموزش تاب‌آوری در کاهش استرس تحصیلی و اضطراب امتحان و بهبود خودکارآمدی در دانش‌آموزان ابتدایی پرداخت. روش‌شناسی: این مطالعه نیمه‌تجربی از طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده کرد. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دختر مدارس ابتدایی شهر آبادان بود. 30 دانش‌آموز به صورت تصادفی انتخاب و به گروه‌های آزمایش و کنترل تقسیم شدند. گروه آزمایش هشت جلسه آموزش تاب‌آوری دریافت کرد. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه استرس تحصیلی (گادزلا، 1994)، پرسشنامه اضطراب امتحان (فریدمن و جیکوب، 1997) و پرسشنامه خودکارآمدی دانش‌آموز (جینکس و مورگان، 1999) جمع‌آوری شد. یافته‌ها: تحلیل کوواریانس (ANCOVA) نشان داد که آموزش تاب‌آوری تأثیر معناداری بر کاهش استرس تحصیلی و اضطراب امتحان و همزمان افزایش خودکارآمدی دانش‌آموزان دارد. نتیجه‌گیری: نتایج، نقش مهم تاب‌آوری را به عنوان یک مهارت روانشناختی در ارتقای سلامت تحصیلی دانش‌آموزان برجسته می‌کند. تقویت تاب‌آوری می‌تواند به کاهش فشارهای تحصیلی منفی، کاهش اضطراب امتحان و افزایش خودکارآمدی کمک کند و در نتیجه عملکرد کلی تحصیلی دانش‌آموزان را بهبود بخشد. https://www.nteljournal.ir/article_226873.html مقدمه و هدف: نظام آموزشی یکی از مهم‌ترین ارکان جامعه و مدارس یکی از مهم‌ترین ارکان توسعه هر کشور و سیاست‌گذاری آموزشی یکی از مهم‌ترین فرایندهای اساسی در سیاست‌گذاری دولت است. بحران همه‌گیری کووید-19 از فضای بهداشت عمومی فراتر رفته و بخش‌های مختلف از جمله آموزش و پرورش را تحت تأثیر قرار داده است. هدف از این پژوهش، تجزیه و تحلیل چالش‌های آموزش مجازی، سیاست‌های جبران افت یادگیری، جذب ترک ‌تحصیلان و رسالت مدارس در پسا کرونا در ایران است. روش‌شناسی پژوهش: پژوهش‌ به روش تحلیل محتوای کیفی اسناد انجام شد. ابتدا منابع الکترونیک، اسناد و مقالات مرتبط با آموزش و بیماری کرونا شناسایی و فایل­ها مرتبط در سال تحصیلی1402-1401با مراجعه به وب‌سایت‌ها و پایگاه­های داده­ای مبتنی بر کلیدواژه‌‌های تخصصی جستجو و جمع‌آوری گردید. اسناد به‌صورت هدفمند بر اساس مرتبط بودن باهدف پژوهش، نهایتاً50 سند با استفاده از چارچوب کلارک ‌­ویل انتخاب و پس از کدگذاری آنالیز انجام شد و تحلیل یافته­ها با روش تحلیل ­مضمون و بر اساس سلسله‌مراتب کینگ و همکاران صورت‌گرفته است. یافته ­ها: با استفاده از نتایج تجزیه‌وتحلیل محتوای اسناد؛ چالش‌ها و مشکلات آموزشی به وجود آمده ناشی از کرونا، رسالت و سیاست‌گذاری جبران افت یادگیری و جذب ترک تحصیلان مدارس در پساکرونا در ایران، دارای6 مضمون ‌اصلی و 33 مضمون‌ فرعی است. بحث و نتیجه­ گیری: نتایج نشان داد مدارس باید درک بهتری از چگونگی تأثیر بحران کرونا بر یادگیری داشته و دارای رسالت‌ها و سیاست‌گذاری در حوزه آموزش در پساکرونا باشند. پیشنهاد راهکارهای مدیریتی و اجرایی برای رفع آسیب­ها و چالش­های حاصل از آن می­تواند زیربنای روشی مؤثر برای آموزش در دوران پساکرونا ایجاد نماید و برای پیشبرد اهداف تعلیم‌وتربیت به این رسالت‌ها باید عمل گردد https://www.nteljournal.ir/article_226872.html مقدمه و هدف: هدف این پژوهش بررسی رابطه بین خلاقیت مدیران و توسعه سازمانی در مدارس ابتدایی ناحیه دو شهر تهران بود.  جامعه آماری شامل 86 نفر از مدیران مدارس ابتدایی ناحیه دو شهر تهران است که در سال تحصیلی 1402 مشغول به کار بودند. روش شناسی پژوهش: این تحقیق از لحاظ روش در زمره پژوهشهای توصیفی از نوع همبستگی می باشد . قبل از اجرا، روایی و پایایی ابزارهای تحقیق محرز گردید. به منظور بررسی سوالات تحقیق از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه، ضریب همبستگی فیشر و تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر استفاده شد. جامعه آماری شامل تمام مدیران دبستانهای دولتی شهر تهران بود که در سال 1402 مشغول فعالیت بودند که از میان کل مناطق، منطقه دو به عنوان نمونه انتخاب گردید. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای ، تعداد 86 نفر از مدیران انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه خلاقیت سلطانی و پرسشنامه توسعه سازمانی کرافورد بود که توسط مقیمی ترجمه شده بود. روایی پرسشنامه ها توسط متخصصان تایید شد و پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه خلاقیت 85/0 و برای پرسشنامه توسعه سازمانی 90/0 محاسبه شد. داده ها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته­ ها: نتایج تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که رابطه معنی داری بین خلاقیت مدیران و توسعه سازمانی وجود دارد.( 01/0  , p<62/ 0r=) همچنین نتایج نیز نشان داد که خلاقیت مدیران زن بیشتر از خلاقیت مدیران مرد بود. برای مردان ( 01/0  , p<51/ 0r=) و برای زنان ( 01/0  , p<61/ 0r=). عواملی که  بر توسعه سازمان تأثیر گذاشتند: اصالت، انعطاف پذیری. در نهایت داده ها نشان داد که مدیران مدارس ابتدایی شهر تهران از سطح خلاقیت نسبتا بالایی برخوردار هستند. بحث و نتیجه­ گیری: نتایج حاصل از تجزیه وتحلیل اطلاعات در راستای اهداف تحقیق نشان می دهد خلاقیت با توسعه سازمانی رابطه معنی دار و مستقیم دارد. همچنین تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل از تحلیل رگرسیون چندگانه نشان می دهد که خلاقیت مدیران به احتمال 99 درصد پیش بینی کننده معنی دار توسعه سازمانی در مدارس ابتدایی منطقه دو تهران می باشد. https://www.nteljournal.ir/article_209002.html چکیده مقدمه و هدف: امروزه با توجه به رقابت شدید در سازمان‌ها، به‌ویژه در بخش خدمات، اهمیت نیروی انسانی افزایش یافته است. سازمان‌ها به کارکنانی نیاز دارند که به ارزش‌های سازمانی متعهد بوده و در راستای حفظ آن‌ها تلاش کنند. هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه رهبری تحول آفرین با مسئولیت پذیری اجتماعی و تعهد سازمانی در بین کارکنان آموزش و پرورش شهرستان جاسک می باشد. روش شناسی پژوهش: این پژوهش در سال 1402-1403 با هدف کاربردی و به روش توصیفی-همبستگی بر روی 1528 نفر از کارکنان آموزش و پرورش شهرستان جاسک انجام شد. نمونه آماری شامل 306 نفر بود که بر اساس جدول مورگان و به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه‌های رهبری تحول‌آفرین باس و آولیو (2000)، تعهد سازمانی آلن و میر (1991)، و مسئولیت‌پذیری اجتماعی کارل (2003) بود. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS در دو سطح توصیفی و استنباطی انجام شد. برای توصیف داده‌ها از آزمون‌های فراوانی، میانگین، و انحراف استاندارد، و برای بررسی روابط و پیش‌بینی‌ها از آزمون کولموگروف-اسمیرنوف، ضریب همبستگی پیرسون، و تحلیل رگرسیون استفاده شد یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد که بین رهبری تحول‌آفرین با مسئولیت‌پذیری اجتماعی و تعهد سازمانی کارکنان آموزش و پرورش جاسک رابطه معناداری وجود دارد (سطح معنی‌داری = 0.023). آزمون همبستگی پیرسون نیز رابطه بین رهبری تحول‌آفرین و مسئولیت‌پذیری اجتماعی و تعهد سازمانی را تأیید کرد. همچنین، مدل رگرسیون نشان داد که رهبری تحول‌آفرین به‌طور معناداری تعهد سازمانی و مسئولیت‌پذیری اجتماعی را پیش‌بینی می‌کند (آماره 0.310F = ، سطح معنی‌داری = 0.034). بحث و نتیجه‌گیری: نتایج نشان می‌دهد که رهبری تحول‌آفرین نقش مهمی در افزایش مسئولیت‌پذیری اجتماعی و تعهد سازمانی کارکنان آموزش و پرورش شهرستان جاسک دارد. https://www.nteljournal.ir/article_211549.html مقدمه و هدف: تلاش نگارندگان بر‌ این است که اقدام به استنتاج دلالت‌های مفهوم پدیدارشناختی هویت در کارآفرینی کنند. سؤال اصلی پژوهش عبارت‌است‌از اینکه جریان و عمل کارآفرینی در پرورش هویت بر مبنای مفهوم پدیدارشناختی هویتی چگونه بایستی به انجام رسد؟. روش شناسی پژوهش: روش پژوهش حاضر از نظر هدف بنیادی و از نوع ماهیت داده­ها کیفی از نوع پدیدارشناسی توصیفی است. این پژوهش از اشکال پژوهش‌های فلسفی و با روش تحلیلی-استنتاجی انجام شده است‌ یافته‌ها: نتایج نشان می‌دهد موفقیت یک کارآفرینی در پرور‌ش هویت‌های فراگیران بسته به نحوه‌ی عمل‌کرد این نظام در ارتباط با سه ضلع اصلی مثلث هویت‌یابی یعنی مبانی، مؤلفه‌ها و فرایندهای هویتی است. چنانچه کارآفرینی و عناصر آن، خود مسیر هویت‌یابی را آگاهانه پیموده باشند و در مقام هویت‌بخشی، دست‌اندرکاران کارآفرینی ، زمینه‌های هویت‌بخش را به‌نحو مناسب تدارک ببیند،زمینه‌های ظهور‌یافتن مؤلفه‌های هویتی را در کارآفرینان با ایجاد موقعیت‌های مناسب فراهم سازند و امکان وارد‌شدن کارآفرین به چرخه‌ی هویتی را ایجاد کنند، می‌توان انتظار داشت، جریان هویتی مسیر صحیح خود را طی کند. کارآفرینی رخدادی چندبعدی بوده که با طلوع هویت در فرد متولد می‌شود و ازاین‌رو مترادف با هویت‌یابی یا تشخص فردی است. در این معنا، زمینه‌های کارآفرینی ، همان زمینه‌های هویتی است. بحث و نتیجه‌گیری: فرایند کارآفرینی ، یک فرایند گفتمان دائمی است که بین مبانی پیشین هویتی با مبانی جدیدی که امکان رویارویی کارآفرین با آن وجود دارد، از یک طرف و زمینه‌های مبنایی که کارآفرین هم‌اکنون و در ارتباط با محیط کسب وکار، درگیر آن است،از طرف دیگر، برقرار می‌شود. چنین گفتمانی با بالابردن سطح آگاهی هویتی، امکان شکل‌گیری هویت پویاتر را ایجاد می‌کند. کوشش دست‌اندرکاران کارآفرینی باید بر ا‌ین باشد که تا آنجا که ممکن است، کارآفرین را با زمینه‌های جدید و متنوع هویتی مواجه ساخته و با گشودن درهای جدید به روی کارآفرین ، دامنه‌ی هویتی وی را توسعه دهند. https://www.nteljournal.ir/article_211550.html چکیده:مقدمه و هدف: بازی‌های آموزشی به عنوان یک استراتژی نوظهور برای ارزشیابی و یادگیری، مورد توجه گسترده قرار گرفته است و به عنوان یک راهبرد آموزشی نوآورانه و به منظور دستیابی به یادگیری موثرتر ضروری است .نحوه ارزیابی بازی‌های آموزشی در سال‌های اخیر به یک موضوع داغ در حوزه فناوری آموزشی تبدیل شده است. بنابراین، هدف این مقاله ارائه چگونگی انجام ارزیابی سیستماتیک بازی‌های آموزشی از سال 2020 تا شش ماه اول(تا ماه ژوئن) سال 2023 است و به این سوال پاسخ می‌دهد که اهمیت پرداختن به ارزشیابی بازیهای آموزشی در کشورهای مختلف به چه میزان و روش و ابزار جمع‌آوری داده‌ها و نوع رویکرد آموزشی چگونه هست. همچنین جمعیت درگیر در این ارزشیابی چه کسانی هستند و ارزشیابی از بازی‌های دیجیتال چه عوامل کیفی را در برمی‌گیرد. روش شناسی پژوهش: بررسی سیستماتیک مطالعات، با جستجوی کلیدواژه‌های مرتبط در عنوان، چکیده و کلید واژه‌های مطالعات در پایگاه‌های علمی معتبر از جمله ؛Google Scholar, Science direct، Elsevier ، scopus ,Springer ؛ و نیز مطالعات کتابخانه‌ای در مقالات علمی منتشر شده حوزه پژوهش شامل کلیه مقالات علمی نشریات معتبر بین‌المللی در زمینه بازی‌های آموزشی صورت گرفت. مرور ادبیات با نمونه اولیه 195 مقاله که بعد از خارج کردن مقالات نامناسب 25 مقاله مرتبط با موضوع مربوطه شناسایی شده‌اند که به روش مروری سیستماتیک انجام شد. یافته‌ها: یافته‌ها براساس 5 پرسش پژوهش نشان داد در کشورهای مختلف دنیا اهمیت ارزشیابی بازی‌های آموزشی دیجیتال به سرعت رو به افزایش است و اغلب ارزشیابی‌ها از طریق روش کمی- کیفی و با ابزار پرسشنامه انجام می شود. برای ارزشیابی بازی های آموزشی دیجیتال سه رویکرد مدل، مقیاس و چارچوب ارائه شده است. همچنین استفاده از بازی های آموزشی دیجیتال در همه مقاطع قبل از ورود به دبستان تا دانشگاه مورد استقبال افراد قرار گرفته است. بحث و نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش نشان داد بازی های آموزشی دیجیتال به عنوان یک روش آموزشی موثر و جذاب از مزایای زیادی برخوردار است و از محبوب ترین فعالیت های آموزشی در جهان به شمار می رود. اما اجرای آن چالش‌هایی مانند تعمیم پذیری و زمانبر بودن را برای معلمان درپی دارد که نیاز به بررسی‌های بیشتر در این زمینه می‌باشد.